Kompetansemål for digital kompetanse

Det er ikke mye læreplanen i felles programfag i Vg1 Helse- og sosialfag og Vg2 Helsefagarbeider iforhold til digital kompetanse. Det som er om digtal kompetanse ligger under grunnleggende ferdigheter.

Vg1 : "Å kunne bruke digitale verktøy i helse- og sosialfag inneber å utføre ulike arbeidsprosessar, vurdere energi og næringsinnhalt i måltid og framstille informasjon. Ved hjelp av digitale verktøy er det og mogleg å søkje, hente og oppsummere relevant informasjon."
Vg2: " Å kunne bruke digitale verktøy i helsearbeiderfaget innebærer å  utveksle dokumentasjon og informasjon i faglig arbeid. Det vil si å kunne kommunisere med andre og utføre kontortekniske rutiner"

En av utfordringene vi møter i skolen, og det er kanskje spesielt fremtredende på yrkesfag, selv om de også sier de har de samme utfordringene på studiespesialiserende, er de varierende datakunnskapene som elevene har med seg inn i videregående skole. De har gode kunnskaper på de sosiale nettverkene som Facebook og musikksider som spotify, men enkle tekstbehandlingsoppgaver med redigering, mapestruktur, sette inn bilder osv. viser seg å være svært vanskelig.
Det er i mine programfag eller skolen forøvrig ikke satt av tid til grunnleggende dataopplæring på disse områdene, men det er under planlegging for oppstart høsten 2011. Det jeg har opplevd er at enkelte elever sliter bare med å finne igjen lagrede tekster og få lagt inn oppgaver på It`s learning. Slik systemet er nå er det helt opp til hver enkelt lærer hvor mye grunnleggende opplæring de føler er nødvendig og man har tid til. Med en mer strukturert opplæring og frigjøring av tid på starten av skoleåret, mener jeg at elevene får en platform som gjør de bedre istand til å takle de utfordringene som bl.a. It`s learning gir de.

Hos oss er det ikke arbeidet med en lokal tilpassing av de grunnleggende ferdighetene når det gjelder digital kompetanse slik det er gjort for programfagene.
Jeg ser at en nivådeling iforhold til datakompetanser kunne vært nyttig ikke bare som et vurderingsgrunnlag, men også som et utgangspunkt og en kartlegging for hvordan man skal legge opp undervisningen i ikt totalt sett.

Det betyr imidlertid ikke at man ikke i dag tar hensyn til disse ferdighetene i undervisningen. På Vg1 brukes "Mat på data" i utregninger av næringsinnhold i måltider og som en del av undervisningen. I tillegg bruker alle It`s learning for innlevering av tekster i programfagene og dette medfører at elevene skriver alle sine oppgaver og søker opp og hente informasjon på nettsider. Det vi imidlertid erfarer er at mange trenger mye innspill på kildekritikk. Man må lære at ofte er ikke det første, bestandig det beste.

På Vg2 brukes også data i oppgaver, dokumentasjon og informasjonshenting.Alle arbeidsplasser i Kongsbergområdet bruker nå data i større og større grad både i dokumentasjon, journalskriving og turnus/lønn. Dette er som regel lisensbelagte program som skolen ikke ser seg råd til å ha, og derfor blir mye av opplæring av disse programmene lagt på praksisstedet når våre elever kommer ut som lærlinger. De er ute i "prosjekt til fordypning" både i Vg1 og Vg2, men pga. behov for passord for å få tilgang er det svært få praksissteder som får ordnet dette med sin IT avdeling mens elevene er utplassert.

Generelt sett bruker jeg mye media i undervisningen, bl.a fra NRK som kan danne grunnlag for diskusjoner og refleksjoner rundt aktuelle tema. I tillegg kan det være innfallspunkt til skriftlige oppgaver hvor elevene må reflektere rundt tema og søke ny informasjon som underbygger påstander elevene kommer med. I tilleg bruker både lærere og elever powerpoint i presentasjoner, samt f.eks Onenote til studiearbeid og dokumentasjon.
Jeg opplever som sagt at det jobbes for å nå disse grunnleggende ferdighetene selv om det varierer fra lærer til lærer og fag til fag, men jeg skulle ønske at skole ikke bare på videregående nivå, men også i grunnskolen får til en felles plattform for alle elevene, og ikke slik som nå at det avhenger av hvilken skole du går på.